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因為聖誕節的來臨好多人想著要買禮物給心愛的人當然我也不例外
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內容摘要：隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術與課堂教學不斷深入融合，大學課堂發生瞭巨大的變化，以信息化促進教育現代化成為高等學校發展建設的一個風向標。
關鍵詞：課堂;民族大學;網絡;課堂教學;學生
作者簡介：
隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術與課堂教學不斷深入融合，大學課堂發生瞭巨大的變化，以信息化促進教育現代化成為高等學校發展建設的一個風向標。
在內蒙古民族大學，教室無線WiFi網絡環境，智能手機進入課堂，各種移動教學APP的應用，讓大學課堂實現瞭學習數據的即時采集與處理、學習過程的即時評價與反饋、學習效果的實時掌握和分析。日前，記者走進地處東北大地的內蒙古通遼市，去發掘內蒙古民族大學借力信息技術融合教育教學的亮點，感受他們營造的鮮活的、有魅力的現代化網絡教育大學課堂。
課堂聽“雨” 新技術建立新模式
在內蒙古民族大學傳媒學院的期中觀摩課中，2014級教育技術專業的“網絡教育應用”運用的“雨課堂”教學模式讓老師們大開眼界。師生手中的智能手機取代瞭教室裡常見的粉筆、黑板和筆記本，手機掃碼簽到，隨機點名選擇學生回答問題，學生發送彈幕向教師提問，利用投稿功能提交作業……智能課堂讓師生互動更為生動有效。
課程主講教師於洪濤是內蒙古民族大學教務處教育技術科科長，也是學校混合式教學改革和智慧課堂的首批探索者。他向教師們展示瞭“雨課堂”更多的功能——在教師的手機平臺上還有教學數據分析功能，能對學生登錄時間、答題情況、調查問卷情況、課堂互動情況等課堂活動數據進行實時分析，並在分析的基礎上提出教學建議，在剛才的課堂測試中，已經分析出表現好的三名學生和需要預警的三名學生。教師借助這些數據分析的結果可以對學生的學習效果和課堂的教學效果進行全面評價，課堂效果一目瞭然。同時，“學習通”等移動教學工具提供瞭課堂直播功能，教師可以進行課堂教學直播，讓有事假、病假不能來課堂上課的學生和對該課程感興趣的學生在異地也能聽課，並且能參與課堂互動。直播內容還能夠重放，方便學生課下復習。
“課堂教學是教育的主陣地，教育現代化首先應該是課堂教學的智能化、現代化”。於洪濤介紹說，他以優慕課、雨課堂等智慧教學工具為技術手段，將課堂教學活動分為包括“考一考”“說一說”“講一講”“做一做”“想一想”在內的“五步教學法”。學生宮亭亭說：“我們在這種教學模式下找到瞭更多的存在感，每次下課後覺得自己很厲害，學到很多，也發揮瞭自己的作用，還能清楚地知道我在課堂的表現和排名，這種課堂是我的‘菜’。”
教改成風 新觀念帶動新變革
“五步教學法”“三段任務驅動教學法”“基於數字技術的能力導向教學法”……內蒙古民族大學借信息化打造師生學習共同體，結合專業與課程特點探索個性化的教學模式，有效調動瞭學生學習積極性和主動性，促進教師教學能力提高，一個個課改典型案例競相呈現，內蒙古民族大學通過近三年的教學改革，積極適應“互聯網+”時代教育發展趨勢，以現代信息技術應用能力的提高打造師生新型學習共同體，推進瞭以“教”為主向以“學”為主教學模式的轉變，取得瞭顯著成效。目前，已分五批立項建設混合式教學課程377門，實現瞭數字化教學資源與傳統課堂、線上與線下的有機整合。
“我們的改革本質上就是以學生為中心的理念在信息技術進步背景下的有效貫徹。”內蒙古民族大學副校長任軍說，混合式教學模式利用現代信息技術改造瞭傳統課堂。不僅改變教學過程中教師與學生兩大主體的行為和交流方式方法，而且從時間和空間兩個維度上對教學過程產生重要影響。重新定義瞭教學關系，學生變被動為主動，教師由“演員”變“導演”，學生由“要我學”轉變為“我要學”，充分體現瞭“教為不教、學為會學”的現代教學理念。
內蒙古民族大學經過多年的實踐探索，確立瞭“以立德樹人為根本，以提升教學質量為目標，以信息技術應用為切入點，以信息化打造師生學習共同體”的教改目標，從頂層設計、政策引領到立項推動；從試點培訓、三段推進到全面鋪開，在全校推行有利於創新人才培養的現代課堂教學模式。
由於學校深入推進混合式教學改革目標明確、措施有力、成效顯著，2016年，內蒙古民族大學被評為“混合式教學改革示范院校”。該校的“內蒙古民族大學混合式教學改革案例”入選中國高等教育學會“信息技術與教學深度融合優秀案例”。
黨的十九大報告提出，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育。以計算機為基礎的信息技術、數據技術和人工智能的出現，必然要帶來教育的變革。內蒙古民族大學依托教育部數字化校園建設試點項目，推進信息化建設，實現瞭校園數字信息標準化、應用系統統一化、信息資源數字化、支撐平臺集中化，並引進清華大學網絡教學平臺，為深入推進混合式教學改革提供瞭信息化支撐環境。
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